论中老年人钢琴初学阶段指法思维的构建--刘丁 张自晔

　　论中老年人钢琴初学阶段指法思维的构建--刘丁 张自晔现如今，我国各大城市掀起了中老年人学习音乐的热潮，各地所创办的老年音乐教学班其主旨在于让老年人“老有所乐、老有所为”。在中老年人学习音乐的热潮中，钢琴又是其中最为热门的课程之一。结合笔者的教学经验来看，这个年龄层次的人群在初学钢琴时最常见也是最急待解决的问题有：识谱困难、演奏音乐连贯性较差、左右手协调半岛bandao体育、对位较慢等。这些问题归结起来都是由指法运用不当引起的，它们不仅制约了初学阶段的进度，也在一定程度上成为初学者钢琴技术提升的掣肘与瓶颈。本文将从如何形成正确与合理的读谱意识入手，引导其掌握基本指法形态及规律，同时学会合理运用指法规律为音乐编排指法，进而让中老年人构建起自身独立而有效的指法思维。

　　正确识别乐谱中的指法标记，并对应相应手指进行弹奏是初学者首先要解决的问题。钢琴乐谱中，在音符上方或下方标记有“1、2、3、4、5”五个阿拉伯数字，其对应左右手手指分别是：大拇指、食指、中指、无名指、尾指。如图1所示。

　　所谓顺指位是五个音符在五线谱上按照相邻线间上行或下行依次排列，我们对应使用1-5指或5-1指这种“一对一”的指位规律。在实际弹奏过程中，我们该如何运用顺指位规律呢？我们通过一个谱例来进行观察。

　　如谱例2所示，乐谱中总共出现了C、D、E、F、G五个音高位置不同的音符，它们在五线谱上是依次线间相邻排布的，同时，它们所在的琴键位置是相邻白键。按照概念的描述，我们刚好可以采用顺指位规律，安排1-5指指位。其中音符C的琴键位置处在5个音符中最下方，所以选用1指，将余下的音符根据从下往上的琴键位置，依次编排右手2-5指，补充完整后的指法就如谱例中所呈现的那样了。

　　所谓扩指位是在顺指位基础上，扩大任意两指间的指距，适用于手指弹奏更宽键位的指法规律。参见谱例2：

　　如谱例2所示，乐谱中总共出现了C、D、E、F、G、A六个音高位置不同的音符。其中音符C的琴键位置在最下方，所以选用1指，接下来看到第一小节后两拍出现的音符为G，如果按照顺指位思路，音符G应该编排5指（音符C-G包含有5个音级），但继续往后读谱发现，第二小节紧接音符G的是键位更靠上的音符A，若音符G选用5指弹奏，那么音符A在指法编排上并没有合适的指法进行衔接，此时我们就应该考虑使用扩指位规律。我们知道1指和5指能够覆盖最大距离，乐谱中音符C-A是键位距离最远的两个音符，音符C用1指，所以音符A用5指弹奏，然后发现音符G是音符A左边相邻的白键，所以音符G编排4指，使得1-4指形成了扩指位。接下来的旋律由于是相邻白键下行走向的音符，所以采用顺指位思路一一对应原则进行编排。

　　所谓转指位是通过转换手指来完成一组音列的弹奏，当音列超出五指覆盖的范围和数量时，需要使用转指位。常见的转指位形态有两种：穿指和跨指。参见谱例3：

　　谱例所示的音列，为了方便弹奏音列，在E、F音级上行时使用穿指形态，下行则变成了跨指形态。纵观整个音列，可以看出音列从下至上8个音级在琴键上都是相邻白键，其中可以挑选5个相邻音级使用顺指位规律进行编排，所以音列的指法可分成“3与5”两个部分进行设计，同时从生理上考虑，尾指通常不用来转指，所以选用F-C五个音级使用顺指位规律，因此在谱例中转指位置选择E、F音级上。

　　同音换指位是指相同的音符用不同手指进行弹奏。这种指法规律可以使弹奏更加的通顺、流畅，起到了承上启下的作用。常见的同音换指形态有两种，参见谱例3与谱例4：

　　第一种形态如谱例3第三小节：弹奏连续两个相同的音符，每次使用不同的手指。对照前后乐谱，音符E出现两次，从3指过渡到2指，使音乐可以更顺畅的进行。

　　乐谱第一小节中，音符C上方标记有“1（3）”的指法记号，不是1指或3指任选其一的意思，而是音符C先用1指按下琴键，在保持声音不间断的前提下迅速完成3指到1指的交接，从而方便衔接4指弹奏乐音D。

　　以上介绍的四种基本指法规律，是中老年人在钢琴初学阶段最为常见的。认识它们，可以为我们接下来指法的综合运用打下坚实基础。

　　人们常说：“授人以鱼不如授人以渔。”钢琴作品数量何止成千上万，每一首作品都存在不同的指法组合。指法的组合是学不完的，也是学不尽的。熟练掌握并善于综合运用指法规律，这样在钢琴初学阶段无论遇到什么作品，都能自主的进行指法编排，完成乐曲的初步练习。接下来我们选用谱例5学习如何具体的运用指法规律编排指法。

　　首先我们将谱例6分成3个乐句（以“*”分开）；紧接着观察标记①所示的两个乐句，它们都是由5个音级按照下行排列构成的，结合前文所学知识，可以在这里编排5-1指的扩指位指法；接下来我们就应该思考如何将第2、3小节进行有效的指法衔接，同音换指应该是最佳的选择；延续前面标记指法的思维来观察最后的四个小节。我们发现从第5小节开始，实际音级的排列是第一乐句的逆行，那么指法规律可以参照1、2小节来编排，使用1-5指的扩指位指法；最后需要将第4、5小节衔接起来，对照前后乐谱，可以使用2-1指的穿指指法。通四个步骤完成这个乐曲片段的指法编排，我们还学要尝试进行弹奏，最终确定如此指法的设计是否既方便弹奏，同时能够较好的表达乐曲的情感。

　　通过谱例6作为实例为乐曲编排指法，我们可以总结出设计指法的思路与步骤：首先整体观察旋律长度、音域范围；其次将旋律进行分句；接下来按每句的旋律特征选用合理的指法规律和形态进行指法编排；最后观察乐句衔接的位置是否可用同音换指等指法规律使得乐句弹奏起来更通顺、舒服。

　　指法的设计与运用是钢琴学习过程中的核心要素，是突破钢琴演奏瓶颈的重要方式，从某种意义上说，它决定了钢琴弹奏水平的提升速度。中老年人指法运用过程上应当避免养成以下几种不好的习惯，如：1、漠视谱面提供的指法提示；2、多遍弹奏同一首乐曲时没有形成可重复的指法；3、通篇标记指法等。这些不好的习惯都不利于识谱能力的提升、旋律弹奏的连贯性、音乐风格的正确表达。

　　总的来说，初学者学习钢琴应该循序渐进，有针对性、分层次的解决技术问题，切勿冒进。钢琴大师鲁宾斯坦说：“演奏钢琴的最大秘诀是：在正确的地方，用正确的指法，弹奏正确的琴键。”作者希望通过本文的梳理与总结，为中老年人钢琴初学者建立起为吾所思，为吾所用的指法思维提供一定的参考。